صورة بوشامي عبد المولى
من طرف السيد المفتش بوشامي عبد المولى
مفتش التربية والتعليم المتوسط
صفحة المستخدم

يوم تكويني بخصوص جدول المواصفات لبناء اختبار تحصيلي مقاطعة كل ولاية تمنراست

طرق ومعايير بناء إختبار تحصيلي وفق جدول المواصفات

مقدمة: ان بناء الاختبار التحصيلي في مناهجنا التربوية غير خاضع للصدق الموضوعي بسبب عدم استعمالنا  جدول المواصفات المعتمد على مهارات التفكير الستة التي أرسى قواعدها العالم ألأستاذ الدكتور بن جامين بلوم في ميدان العلوم التربوية سنة 1956م وهي ستة مستويات في شكل هرمي بالترتيب: المعرفة - الفهم - التطبيق - التحليل - التركيب - التقويم والتي حدثت من طرف كل من كراتهول وأندرسون سنة 2001 في المجال المعرفي والمجال الوجداني(العاطفي) والمجال النفسوحركي، وتركيزنا حاليا على المجال المعرفي،حيث أصبحت المستويات الهرمية بالترتيب التالي: التذكر(عوض المعرفة) -الفهم(عوض الادراك) - التطبيق- التحليل- التقويم- الابداع 

فصياغتنا للأسئلة تعتمد على التقليد والمحاكاة لنماذج سابقة وبناء على دليل بناء الاختبار الذي يعطي نصائح وشبكة التقويم للوضعية الادماجية، دون أن يمر لتحليل المحتوى(المنهاج) وفق المستويات الستة لمؤشرات الكفاءة(مهارات التفكير)، وعليه قمنا بدراسة للمنهاج وقمنا بتحليل المحتوى وفق المستويات الستة للمؤشرات (الأهداف) لبلوم كما سيأتي وفق الخطوات التالية:

جدول المواصفات :

يعد جدول المواصفات بمثابة مرشد لعملية الاختبار فهو يساعد المعلم أو الأستاذ في بناء الاختبار بحيث يأتي محتواه مطابقاً لجدول المواصفات أو قريباً منه . وهو يمثل جانب المحتوى وجانب مؤشرات الكفاءة (الأهداف) كبعدين في خطة الاختبار المصمم لجزء رئيس من المادة الدراسية ، ويحتاج هذان البعدان أن يلتقيا معاً في مخطط واحد يبين كيف يرتبط كل مؤشر( هدف) بجانب محدد من المحتوى بشكل متكامل يمكن اعتماده في تطوير الاختبار ، وعند التخطيط لتقويم شامل لوحدة دراسية ينصح المعلم بإعداد جدول المواصفات ليشمل جميع المؤشرات (الأهداف) وجزئيات المنهاج .

وهناك أكثر من طريقة لإعداد جدول المواصفات فبعضهم يعمل ذلك على نسبة تركيز الحصص من خلال نسبة الحصص المخصصة لكل موضوع إلى مجموع حصص المادة ، وبعضهم يعمل على نسبة عدد الصفحات للموضوع إلى عدد صفحات المقرر ، ونرى أن العملية التعليمية تكتسب شيئاً من المعقولية متى ما ربط الأستاذ المحتوى بالمؤشرات (الأهداف) فمتى ما تحقق ذلك فإن عدد الحصص التي سيحتاجها الأستاذ لتدريس موضوع ما سيتوقف على عدد المؤشرات (الأهداف) التي يرى أهمية تحقيقها من خلال هذا الموضوع  كما أشار إلى ذلك د/ سبع أبو لبدة . (بوشامي، بالتصرف)

تعريف جدول المواصفات :

 "قائمة تربط بين الأهداف والمحتوى من ناحية ، وعدد فقرات الاختبار التي تمثلها من ناحية أخرى"  ( عبدالهادي ، 2002 )  .

إذن  هو  مخطط تفصيلي يحدد محتوى الاختبار ، ويربط محتوى المادة الدراسية بالأهداف التعليمية السلوكية(مؤشرات الكفاءة) ، ويبين الوزن النسبي الذي يعطيه الأستاذ(بناء على المنهاج) لكل موضوع من الموضوعات المختلفة ، والأوزان النسبية للأهداف المعرفية السلوكية(مؤشرات الكفاءة) في مستوياتها المختلفة .

أهمية جدول المواصفات :

تتمثل أهميته في كونه يكشف عن تمثيل الاختبار لمحتوى المطلوب بالنسبة للمادة ، كما أنه يعطي حكماً دقيقاً عن صلاحية الاختبار  وتحصيل الطلاب ، ويعطي مؤشراً واضحاً  في قياس المؤشرات(الأهداف السلوكية) المراد تحقيقها ( عبدالهادي ،2002 ) (بوشامي،بالتصرف)

فوائد جدول المواصفات :

1-يحقق صدق المحتوى لأنه يلزم الأستاذ  توزيع أسئلته على مختلف أجزاء المادة وعلى جميع الأهداف (مؤشرات الكفاءة).

2-يساعد على الاهتمام بجميع مستويات الأهداف وعدم التركيز على المستويات الدنيا فقط .

3-يشعر الطالب بأنه لم يضيع وقته سدى في المذاكرة و الاستعداد للاختبار إذ أن الاختبار قد غطى جميع أجزاء المادة ولم يتناول جزءاً يسيراً منها وبذلك اخذ جهده بعين الاعتبار .

4-يعطي كل جزء من المادة وزنه الحقيقي وذلك بالنسبة للزمن الذي انفق في تدريسه وكذلك حسب أهميته .

5-الشمول المطلوب في كل اختبار تحصيلي مما يتيح تغطية جميع عناصر المحتوى أو الموضوعات التي تم تدريسها  ( القرني وآخرون ، 1420 ) .

مثال لتطبيق جدول المواصفات على مجالات العلوم الفيزيائية للسنة الرابعة متوسط  المنهاج الجزائري

خطوات بناء جدول المواصفات للإختبار النهائي(التجريبي):

أولا: تحديد موضوعات المنهاج والحصص اللازمة:

 

من  منهاج السنة الرابعة متوسط نستخرج ذلك كما يلي:

 

المواضيع(المجالات)

المحتوى(الوحدات)

الحجم الزمني

الظواهر الميكانيكية

-التجاذب والقوة

-القوة والحركة

15 سا

(12سا دروس+3سا أ.ت)

الظواهر الكهربائية

-التكهرب

-التوتر والتيار الكهربائيان

-الأمن الكهربائي

16 سا

(13سا دروس+3سا أ.ت)

المادة وتحولاتها

-المحاليل الكيميائية

-التحليل الكهربائي

-التفاعلات الكيميائية

14سا

(10سا دروس+4سا أ.ت)

الظواهر الضوئية

-شروط رؤية جسم

التسديد بزاوية النظر

-مفهوم الصورة

11سا

(8سا دروس + 3سا أ.ت)

 

 

ملاحظة: عدد الحصص هي نفسها عدد الساعات اللازمة

 

 

ثانيا: الوزن النسبي لأهمية الموضوع في المنهاج:

المواضيع(المجالات)

عدد الحصص اللازمة

الوزن النسبي

الظواهر الميكانيكية

15

%26.79 

الظواهر الكهربائية

16

%28.57

المادة وتحولاتها

14

%25

الظواهر الضوئية

11

%19.64

المجموع

56

%100

 

 

ثالثا: تحديد مؤشرات الكفاءات أو الأهداف ومستوياتها:

بالإطلاع على المنهاج واستخراج  الكفاءات ومؤشراتها(الأهداف سلوكية) للمجالات(المواضيع) يمكن تحديد مستوياتها كما يلي:

 

الموضوع(المجال)

الأهداف السلوكية(مؤشرات الكفاءة)

المستوى

الظواهر الميكانيكية

1-يختار جملة ويحدد الأفعال الميكانيكية المؤثرة فيها

معرفة

2-يعرف تمثيل القوة بشعاع(الحامل،الجهة،القيمة)

معرفة

3-يعرف وحدة القوة(النيوتن)

معرفة

4-يعرف أن ثقل جملة ميكانيكية هو القوة التي تطبقها الأرض عليها.

معرفة

5-يمثل الثقل بشعاع يتجه دوما نحو  مركز الأرض.

معرفة

6-يفسر عن طريق القوى تغير الحالة الحركية لمتحرك بالنسبة لمرجع.

فهم

7-يميز بين الإحتكاك المقاوم و الإحتكاك المحرك.

فهم

8-يعرف أن الاحتكاك الناتج عن الهواء أو السائل يتزايد بتزايد سرعة الجملة في المائع

تحليل

9-يفسر ظاهرة الالتصاق بين الأرض والمتحرك بواسطة الاحتكاك.

فهم

10-يمثل قوى الاحتكاك بشعاع.

تركي

الموضوع(المجال)

مؤشرات الكفاءة(الأهداف السلوكية)

المستوى

الظواهر الكهربائية

1-يفسر التجاذب والتنافر الكهربائيين بوجود نوعين من الكهرباء.

فهم

2-يعرف التطور التاريخي لنموذج الذرة

معرفة

3-  يميز بين الناقل والعازل على أساس انتقال الشحنات في الناقل وعدم انتقالها في العازل

فهم

4-يعرف أن التيار الكهربائي:

المستمر يجري في ناقل دوما في جهة واحدة.

المتناوب يجري في ناقل بالتناوب في جهتين متعاكستين

معرفة

 

5- يتعرف على الوسائل المستعملة في الأمن الكهربائي

معرفة

المادة وتحولاتها

1-يعرف أن الأجسام الصلبة الجزيئية والأجسام الصلبة الشاردية لا تنقل التيار الكهربائي

تحليل

2-يميز بالناقلية الكهربائية بين المحلول الجزيئي والمحلول الشاردي

فهم

3-يميز بين الذرة والشاردة

فهم

4-يكتب معادلة التفاعل اٌلإجمالي كنموذج للتحول الكيميائي في التحليل الكهربائي

تركيب

5- يعرف أن التيار الكهربائي في المحلول الشاردي ناتج عن انتقال الشوارد الموجبة والسالبة معا وفي اتجاهين متعاكسين

فهم

6-يكشف عن بعض الأفراد الكيميائية الجزيئية والشاردية المتداولة.

تقويم

7-يكتب المعادلة الكيميائية بالصيغتين الجزيئية والشاردية.

تحليل

الظواهر الضوئية

1-   يعرف كيف يقدر أبعاد جسم ويحدد موقعه

فهم

2-   يعرف أن الجسم وصورته متناظران بالنسبة لمرآة مستوية

تحليل

3-   يفسر كيف تشكل الصورة الافتراضية بمرآة مستوية

فهم

4-   يعرف أن الانعكاس رؤية غير مباشرة

فهم

5-   يحدد بواسطة مخطط الصورة الافتراضية المناظرة لموضع جسم بمرآة مستوية

تطبيق

6-   يعرف أن للمرآة المستوية مجال محدود

معرف

 

 

رابعا: تحديد التصنيف أو المستوى لمؤشرات الكفاءة(الأهداف السلوكية):

 

 

                                                          عدد مستويات أهداف الموضوع

1.    نسبة التركيز للموضوع الواحد     =               ـــــــــــــ                    x 100

                                                      مجموعة مستويات الأهداف

 

 

 

                                                         عدد الأهداف في المستوى الواحد

2.    نسبة التركيز للمستوى الواحد في الموضوع =          ـــــــــــــــ               100

                                                             مجموعة مستويات الأهداف

 

 

 

                                                            عدد أهداف المستوى

3.    نسبة التركيز لمستوى في المنهاج =            ـــــــــــــ             x  100

                                                مجموعة مستويات الأهداف

 

 

الموضوع

التصنيف أو المستوى

عدد مستويات الأهداف

نسبة التركيز للموضوع

المعرفة

الفهم

التطبيق

التحليل

التركيب

التقويم

الظواهر الميكانيكية

5

3

0

1

1

0

10

% 35,71

نسبة التركيز لمستوى في الموضوع

%50

%30

0

% 10

% 10

0

الظواهر الكهربائية

3

2

0

0

0

0

05

% 17,85

نسبة التركيز لمستوى في الموضوع

% 60

% 40

0

0

0

0

المادة وتحولاتها

0

3

0

2

1

1

07

% 25

نسبة التركيز لمستوى في الموضوع

0

% 42,85

0

% 28,57

% 14,28

% 14,28

الظواهر الضوئية

1

3

1

1

0

0

06

%21,43

نسبة التركيز لمستوى في الموضوع

% 16,66

% 50

% 16,66

%16,66

0

0

عدد الأهداف

09

11

01

04

02

01

28

 

نسبة التركيز لمستوى في المنهاج

%32,14

%39,28

%03,57

%14,28

%07,14

%03,57

 

100%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

خامساً : تحديد عدد أسئلة الاختبار :

أ ) تحديد العدد الكلي للأسئلة :

على المعلم أو الأستاذ أن يحدد عدد الأسئلة التي يمكن أن تعطى للتلاميذ بناء على عدد من العوامل المؤثرة التي يمكن ذكرها باختصار :

1.               ماذا سيقيس فإذا كان سيقيس التمكن يعطي الطالب الوقت الكافي للإجابة على كل سؤال ، أما إذا كان سيقيس السرعة مثلاً فإنه يعطي الطالب أقصر وقت للإجابة .

2.               نوع الفقرات فالأسئلة المقالية تختلف عن الأسئلة الاختيار المتعدد وهكذا .

3.               الزمن المحدد للاختبار، فاختبارات منتصف الفصل تختلف عن الاختبارات  النهائية .

4.               المرحلة الدراسية ،فالمرحلة الابتدائية تختلف عن المتوسط والثانوي .

5.               مستوى التلاميذ ذوي المستويات المرتفعة يختلفون عن ذوي المستويات المنخفضة أو التلاميذ الضعاف ولذا يراعي الأستاذ تفاوت التلاميذ في مستوياتهم.

6.               نوع المستويات التي تقيسها الفقرات فكلما كانت الأسئلة تقيس مستويات عليا كلما قلت فقرات الاختبار .

ب ) تحديد أسئلة الموضوع :

لتحديد عدد الأسئلة لكل موضوع في كل مستوى من مستويات الأهداف نطبق المعادلة التالية :

    العدد الكلي للأسئلة  x الوزن النسبي لأهمية الموضوع x الوزن النسبي لأهداف المستوى في المنهاج

مثال :   لوكانت عدد  أسئلة الاختبار 15 سؤالا(رئيسي وفرعي)

عدد الأسئلة ( 15) x الوزن النسبي لأهمية موضوع الميكانيك ( 26,78 % ) x الوزن النسبي لأهداف مستوى المعرفة في المنهاج ( 32,14% ) =  1,29  .

 وهكذا في  بقية المستويات .

سادساً : درجة الاختبار :

لتحديد درجة الاختبار لكل مستوى من مستويات الأهداف نطبق المعادلة التالية :

درجة أسئلة الموضوع =

 الدرجة النهائية في الاختبار  x  الوزن النسبي لأهمية الموضوع x الوزن النسبي لأهداف مستوى المعرفة في المنهاج

مثال :  لو كانت درجة الاختبار هي :20

درجة الاختبار ( 20 ) x الوزن النسبي للموضوع الأول ( 26,78 % ) x الوزن النسبي لأهداف مستوى المعرفة  في المنهاج ( 32,14 % )

                20 x  26.78%  x 32,14  %  = 1,72 درجة  تقرب فيما بعد في الجدول

جدول المواصفات لبناء أسئلة الاختبار

الموضوع

الأسئلة والدرجات

مؤشرات الكفاءة (مستويات الأهداف التدريسية)

مجموع الأسئلة

مجموع الدرجات

الأوزان النسبية للموضوعات

المعرفة

الفهم

التطبيق

التحليل

التركيب

التقويم

 

 

الميكانيك

الأسئلة

1,29

1,57

0,14

0,57

0,28

0,14

3,99

5,34

% 26.79

الدرجات

1,72

2,10

0,19

0,76

0,38

0,19

الكهرباء

الأسئلة

1,37

1,68

0,15

0,61

0,30

0,15

4,26

5,68

% 28.57

الدرجات

1,83

2,24

0,20

0,81

0,40

0,20

المادةو

تحولاتها

الأسئلة

1,20

1,47

0,13

0,53

0,26

0,13

3,72

4,96

% 25

الدرجات

1,6

1,96

0,17

0,71

0,35

0,17

الضوء

الأسئلة

0,94

1,15

0,10

0,42

0,21

0,10

2,92

3,92

% 19.64

الدرجات

1,26

1,54

0,14

0,56

0,28

0,14

مجموع الأسئلة

4,8

5.87

0,52

2,13

1,05

0,52

14,89

-

-

مجموع الدرجات

6,41

7,84

0,7

2,84

1,41

0,7

-

19,9

-

الأوزان النسبية للمستويات في المنهاج

%32,14

%39,28

%03,57

%14,28

%07,14

%03,57

-

-

100%

                       

 

 

في الأخير يمكن تعديل الأسئلة والدرجات(بتقريبها) في جدول المواصفات كما يلي:

 

الموضوع

الأسئلة والدرجات

مؤشرات الكفاءة (مستويات الأهداف التدريسية)

مجموع الأسئلة

مجموع الدرجات

الأوزان النسبية للموضوعات

المعرفة

الفهم

التطبيق

التحليل

التركيب

التقويم

 

 

الميكانيك

الأسئلة

1

2

0

1

0

0

04

5

% 26.79

الدرجات

2

2

0

1

0

0

الكهرباء

الأسئلة

1

2

0

1

0

0

04

5

% 28.57

الدرجات

2

2

0

1

0

0

المادةو

تحولاتها

الأسئلة

1

2

0

1

0

0

4

5

% 25

الدرجات

2

2

0

1

0

0

الضوء

الأسئلة

1

1

0

1

0

0

3

5

% 19.64

الدرجات

2

2

0

1

0

0

مجموع الأسئلة

4

7

0

4

0

0

15

-

-

مجموع الدرجات

8

8

0

4

0

0

-

20

-

الأوزان النسبية للمستويات في المنهاج

%32,14

%39,28

%03,57

%14,28

%07,14

%03,57

-

-

%100

                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ويمكن تقسيم تنقيط الامتحان بناءا على تمرينين ووضعية إدماجية كما يلي

التمرين الأول= 06 نقاط وتمثل % 30 من النقطة الكلية للإخبار=20

التمرين الثاني= 06 نقاط وتمثل % 30 من النقطة الكلية للإخبار=20

الوضعية الإدماجية=08 نقاط وتمثل % 40 من النقطة الكلية للاختبار=20

إذن يمكن إقتراح تمرين في الميكانيك (6ن=5ن+1ن(حذف نقطة من مستوى المعرفة في الكهرباء وإضافتها له))، وتمرين في الضوء(6ن=5ن+1ن(حذف نقطة من مستوى المعرفة في المادة وتحولاتها وإضافتها له))، والباقي وضعية إدماجية  بين الكهرباء والمادة وتحولاتها (8ن=10ن-2ن)